Economic Teacher
International Schools Partnership
Economic Teacher
International Schools Partnership
Delivers international education and professional development
Job Description
L’insegnante è la figura professionale che si occupa di insegnare ai bambini che frequentano la scuola (primaria o secondaria), promuovendo l’acquisizione di un buon livello di abilità e conoscenze linguistico-espressive e relative alle materie di studio.
Il Centro Studi Leonardo Da Vinci è una scuola media e superiore privata ("paritaria") situata nella città di Bergamo, in Lombardia, che si rivolge a studenti di età compresa tra gli 11 e i 19 anni. La scuola offre ogni tipo di curriculum secondario superiore italiano: scuola media, liceo, corsi tecnici e professionali.
Il Centro Studi ha anche un'accademia specializzata in corsi Post diploma.
Responsabilità
• Realizzare il processo di insegnamento/apprendimento volto o promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli alunni, sulla base delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici definiti per i vali ordini e gradi dell'istruzione;
• Svolgere attività individuali e collegiali e partecipare alle attività di aggiornamento e formazione in servizio;
• Adottare l’articolazione del Piano dell’Offerta Formativa alle differenziate esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio - economico di rifermento, anche al fine del raggiungimento di condivisi obiettivi qualitativi d! apprendimento in ciascuna classe e nelle diverse discipline;
• Individuare, nel rispetto dell’Offerta formativa della Scuola, i nuclei tematici disciplinari adeguati
• ai livelli dello studente:
• Assicurare la metodologia più adeguata allo stile di apprendimento dello studente:
• Definire percorsi didattici orientati ai bisogni formativi;
• Scegliere l’organizzazione più funzionale rispetto a tempi, gruppi, verifiche e valutazioni, spazi,
• strumenti;
• Comunicare e motivare le sue scelte formative e ì risultati alla famiglia:
• Provvedere alla valutazione dell’alunno secondo indicatori di apprendimento:
• Adottare stili relazionali positivi;
• Assicurare. nel rispetto delle potenzialità dell'alunno. ii progresso negli apprendimenti:
• Collaborare con il docente di sostegno nella redazione del Piano di Vita dell'alunno diversamente abile e/o con svantaggio socio culturale;
• Assicurare l'integrazione delle competenze che Io studente ha con quelle promosse della scuola;
• Valorizzare le risorse umane (alunni) nel rispetto della loro specificità;
• Effettuare il monitoraggio della ricaduta delle attività nelle competenze di ciascun alunno compilando la scheda relativa alla classe
•
Competenze, qualifiche ed esperienza
• Aver conseguito il titolo di studio di accesso all’insegnamento (Laurea o Diploma)
• Aver eventualmente conseguito l’abilitazione all’insegnamento.
• Conoscenza native della lingua italiana e una buona conoscenza di almeno un’altra lingua straniera
• - Persona dinamica e proattiva in grado di lavorare in un ambiente dinamico.
• - Buone capacità organizzative
• - Buone capacità relazionali per instaurare rapporti di lavoro efficaci con persone a tutti i livelli della scuola.
• - Capacità di esprimersi in modo chiaro e conciso sia per iscritto che oralmente.
• - Attenzione ai dettagli e precisione.
• Abilitazione alla classe di concorso A45
ISP Principles
Begin with our children and students. Our children and students are at the heart of what we do. Simply, their success is our success. Wellbeing and safety are both essential for learners and learning. Therefore, we are consistent in identifying potential safeguarding
and Health & Safety issues and acting and following up on all concerns appropriately.
Treat everyone with care and respect. We look after one another, embrace similarities and differences and promote the well-being of self and others.
Operate effectively. We focus relentlessly on the things that are most important and will make the most difference. We apply school policies and procedures and embody the shared ideas of our community.
Are financially responsible. We make financial choices carefully based on the needs of the children, students and our schools.
Learn continuously. Getting better is what drives us. We positively engage with personal and professional development and school improvement.
ISP Commitment to Safeguarding Principles
ISP is committed to safeguarding and promoting the welfare of children and young people and expects all staff and volunteers to share this commitment. All post holders are subject to appropriate vetting procedures, including an online due diligence search, references and satisfactory Criminal Background Checks or equivalent covering the previous 10 years’ employment history.
ISP Commitment to Diversity, Equity, Inclusion, and Belonging
ISP is committed to strengthening our inclusive culture by identifying, hiring, developing, and retaining high-performing teammates regardless of gender, ethnicity, sexual orientation and gender expression, age, disability status, neurodivergence, socio-economic background or other demographic characteristics. Candidates who share our vision and principles and are interested in contributing to the success of ISP through this role are strongly encouraged to apply.
Delivers international education and professional development
International Schools Partnership (ISP) operates a global network of over 100 international schools across 25 countries. It delivers a student-centered learning approach that goes beyond classrooms, aiming to ignite curiosity and grow self-confidence so students become lifelong learners and changemakers. The schools emphasize collaboration in the learning process, development of knowledge and skills for success beyond school, access to teaching excellence, international opportunities, and careers guidance. Teachers and leaders receive extensive professional development and benefit from a global network of experts to continuously improve. ISP’s goal is to help students, colleagues, and schools learn and improve together by listening, collaborating, and sharing best practices.
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